“哦，原来是这么回事啊。你见过新老师了吗？”爸爸问。“这……还没有，反正不如我们现在的老师，同学们都这么想。”张昭咬着牙说。爸爸笑着说：“这样吧，儿子，等你新老师来了，你多和他说说话，过段时间我们再说这件事。”
两周之后，爸爸又问张昭：“怎么样，你还排斥你们的新语文老师吗？”张昭一脸高兴地说：“其实新老师也很好，和以前的老师一样，爱说爱笑，我们都挺喜欢他的。”
由此可以看出，孩子抵触新老师，并不是对新老师不满，而是对原来老师的一种“恋旧”。因为孩子长时间地和原来的老师接触，相互之间有了一定的感情，彼此也适应了教与学的方法，突然分开自然会恋恋不舍。这种眷恋，便是孩子抵触新老师的根源。
但只要孩子多与新老师沟通，便会拉近他们之间的距离，而且随着孩子对新老师的了解，也开始适应新老师的教学方法，然后产生一种认知：原来新老师也挺好的。时间久了，孩子的“恋旧”心理淡化，对新老师的感情加深，就会喜欢上新老师，也会提起对学习的兴趣。