“哦,原来是这么回事啊。你见过新老师了吗?”爸爸问。“这……还没有,反正不如我们现在的老师,同学们都这么想。”张昭咬着牙说。爸爸笑着说:“这样吧,儿子,等你新老师来了,你多和他说说话,过段时间我们再说这件事。”
两周之后,爸爸又问张昭:“怎么样,你还排斥你们的新语文老师吗?”张昭一脸高兴地说:“其实新老师也很好,和以前的老师一样,爱说爱笑,我们都挺喜欢他的。”
由此可以看出,孩子抵触新老师,并不是对新老师不满,而是对原来老师的一种“恋旧”。因为孩子长时间地和原来的老师接触,相互之间有了一定的感情,彼此也适应了教与学的方法,突然分开自然会恋恋不舍。这种眷恋,便是孩子抵触新老师的根源。
但只要孩子多与新老师沟通,便会拉近他们之间的距离,而且随着孩子对新老师的了解,也开始适应新老师的教学方法,然后产生一种认知:原来新老师也挺好的。时间久了,孩子的“恋旧”心理淡化,对新老师的感情加深,就会喜欢上新老师,也会提起对学习的兴趣。