第二，在评价标准上，仍然过多地强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。
第三，在评价方法上，仍以传统的笔试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的质性的评价手段与方法。
第四，在评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
第五，在评价重心上，仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
二、教师评价制度改革
教师评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。教师评价是教师管理的重要环节和手段，它对实现教师管理的科学化、规范化，提高教师的教育教学水平，促进教师自身的专业发展具有十分重要的作用。